Gestar II
Escola Pólo Municipal de Ensino Fundamental Francisca Duran Costa.
Professora: Nair Alves Ferreira
Turma: 7º ano A e B

RELATÓRIO

Dei início à aula conversando com os alunos sobre os gêneros textuais, fazendo abordagem aos aspectos envolvidos no gênero tipo preditivo, e as diversas atividades que seriam desenvolvidas, e qual seria o objetivo a ser alcançado.
Distribui vários jornais no caderno de horóscopos e textos sobre previsão do tempo. Nessa etapa, os alunos conversaram sobre o que conheciam do gênero, falaram sobre o trabalho das cartomantes, o interesse nas previsões dos horóscopos, combinações entre signos e a importância das previsões do tempo etc.. A sala se mostrou interessada no assunto e houve a participação de todos.
Na segunda aula, formamos grupos para a produção escrita, e por em prática tudo que foi aprendido na aula anterior. Cada aluno fez uma previsão para o colega sem colocar o nome, em seguida foi realizada a leitura compartilhada de todas as produções e feita as correções.
Na terceira aula, recortamos cartolinas no tamanho de uma carta de baralho, e os textos foram reescritos nestes papeis. Houve um momento para representação, a aluna Fernanda se caracterizou fazendo papel de uma cartomante e cada aluno retirava uma carta e era lida sua previsão, sendo registrado esse momento com algumas fotos.


Segue algumas das previsões:
- Não olhe no espelho hoje, você pode quebrá-lo.
Preste mais atenção nos estudos e esqueça um pouco sua beleza, pois beleza não é tudo.

Aluno: Dhionatan Salvador Estevam 7º ano B

- Tente levar sua vida amorosa mais a sério, tem baixinho de olho gordo em seu amor e o feitiço pode virar contra o feiticeiro.
Nos estudos é melhor prestar mais atenção, no final pode receber uma bomba. Te cuida!

Aluno: Kaio da Silva Leal B

- Tenha cuidado com seus compromissos, você pode ter uma surpresa desagradável e ficar deprimido. Dê um basta na preguiça e sua vida mudará.

Aluno: Diego José Correia 7º A


-Você tem uma vida muito louca e agitada, deixa de estudar pra jogar vídeo-game, um chá de couro seco curtido, resolverá seu problema.
No amor tudo pode acontecer.

Aluno: César Souza Rosa 7º A

Programa Nacional de Formação Continuada em Tecnologia Educacional
Curso - Tecnologia na Educação: Ensinando e Aprendendo com as TIC
Secretaria de Estado da Educação - SEDUC
Núcleo de Tecnologia Educacional – NTE
Rolim de Moura – RO




Nomes:
Claudia Maria B. Kalb
Franciane Paula de Castro
Suely Bim
Valdinéia Alves Martins
Unidade: 3 Prática Pedagógica e Mídias Digitais
Turma: RLM 013
Professor Formador: Daniela Fontana Almenara
Atividade: 3

Planejando uma atividade usando Mídias Digitais

Titulo da Aula

Análise de texto de propaganda com relação à linguagem utilizada.

Publico alvo, alunos do 2º ano do Ensino Médio
Objetivo da aprendizagem
Fazer com que os alunos identifiquem os diversos tipos de linguagem e suas funções, além de reconhecer a que público se destina.

Duração das atividades

3 aulas de 60 minutos

Conhecimentos prévios do aluno

Os alunos precisam conhecer os tipos de linguagem: formal e informal.
Os materiais publicados em nosso município como: folders, outdoors, folhetos, propaganda de rádio e televisão além de publicações locais de revistas e jornais.

Estratégia e recursos da aula

Para iniciar o trabalho sobre a linguagem de propaganda é necessário que o professor antecipe os conteúdos, ou seja, que instigue a fazer com que os alunos identifiquem os diversos tipos de linguagem e suas funções, além de reconhecer a que público se destina.
Levar a turma a pensar e a levantar hipóteses sobre o mesmo: se conhecem as formas de propaganda utilizada em nossa cidade; quais os usos mais comuns no dia a dia; quais são os assuntos, temas mais presentes nas propagandas que lêem, ouvem e assistem, além de relatar as quais mais gostam e o que consideram de maior impacto sobre o púbico alvo.
O passo seguinte é buscar focalizar a atenção dos aprendizes na organização da propaganda. O professor pode fazer perguntas e esperar que os aprendizes manuseiem o material buscando as respostas: Como ele é organizado? Há títulos (letras diferentes, maiores, coloridas etc.) que marcam alguma diferença?
Quando o professor retomar a palavra, após a exploração dos alunos, deverá chamar a atenção para a organização e para a divisão dos grupos para realização da atividade.
Será utilizado o laboratório de informática em que os alunos assistirão propagandas de TV regionais, ouvirão propagandas de rádio e terão acesso a fotos de outdoors, folders, folhetos do município.

Recursos completares
Vídeos, textos, áudio, imagens, blogs.
No segundo momento os mesmos acessarão aos seguintes sites exemplificando os diferentes tipos de linguagens:

http://www..radiorondonia.com
http://www.youtube.com/results?search_query=denis+faria&search_type=&aq=f
http://gestarolim-bonsdelingua.blogspot.com/2009_06_01_archive.html


Avaliação• Será realizada por meio das perguntas feitas pelo professor que observará se o grupo de alunos consegue identificar as finalidades, as funções da linguagem utilizada nas propagandas, a sua organização e o público a que se destina;
• O professor avaliará a capacidade de compreensão global do aluno em relação ao conteúdo.

ei11 não pode existir blogs!!

Olá

Sou a Professora Maria Amélia Felipe Ramos, e quero compartilhar uma experiência que tive com alunos do 9º ano da Escola Pólo Municipal de Ensino Fundamental José Veríssimo, trabalhando com Biografias que é o gênero de texto que conta a história da vida de alguém. (bio é vida, e grafia é escrita).
É uma mistura entre jornalismo, literatura e história, em que se relata e registra a história da vida de uma pessoa, enfatizando os principais fatos. É um gênero de narrativa não-ficcional. Os fatos podem ser contados em ordem cronológica - isto é, do nascimento à morte, ou por temas (amores, derrotas, traumas etc). Não precisam ser, necessariamente, escritas. Podem ser filmes, peças de teatro etc.
Conhecer a biografia de uma personalidade permite entender um pouco melhor o tempo em que ela viveu, o que a fez ser famosa, como alcançou o sucesso, atos que podem servir de exemplo, coisas que ela fez e que você jamais faria. Também pode ser interessante conhecer sua autobiografia.

Características da biografia:

Podemos afirmar que na biografia: os acontecimentos devem estar ordenados em seqüência temporal, ou seja, do mais antigo para o mais recente;
deve haver um trabalho prévio de seleção das informações, que possam ser consideradas relevantes para o leitor.
deve-se evitar julgamentos de valor, expressões adjetivas que indiquem a opinião do autor a respeito das informações que apresenta.

Para tanto, levantei os conhecimentos prévios dos alunos, e logo partimos para a pesquisa, onde relacionaram, compararam e reconheceram a relação entre informações num texto, ou entre diferentes textos.
Realizamos leitura de várias biografias, além de discutirmos sobre as mesmas, ficando eles capazes de perceber as informações implícitas no texto.
Após a realização da pesquisa e de construir por si só o que e como é o texto biografia, fomos ao laboratório de informática onde cada um produziu sua própria biografia e reproduziu biografias de escritores famosos.

Observe abaixo como foi a realização do trabalho:

Biografia

A vida de Jonas Cavalcante Ferreira

Nasceu no Acre em 1966, veio para Rondônia ainda pequeno, junto com seus pais e seus 12 irmãos.Quando criança gostava de jogar bola, talvez por isso o motivo de ter tantas cicatrizes. Com 27 anos conheceu minha mãe, eles se casaram e tiveram 4 filhos. Começou a cursar Administração,mais acabou desistindo. Então começou a trabalhar de representante comercial, ganhou prêmios de melhor representante comercial da região norte, e até hoje trabalha nisso.Todos nós viemos para Rolim de Moura, mais nesse intervalo ele ficou doente, seus rins pararam de funcionar, então ele voltou para Porto Velho, cidade onde nós morávamos, pois em Rolim de Moura não tem tratamento para esse tipo de caso.Ele está até hoje em Porto Velho, lutando para conseguir um transplante de rins e nós aqui em Rolim de Moura, resando para que ele consiga o transplate para vir morar conosco.

Aluna: Maria Selhost 9º"B"

oficinas e mais oficinas

Essas foram algumas das atividades, entre outras tão significativas, como a oficina que abordou a separação dos pais, na qual os alunos que são filhos de pais separados escreveram relatos emocionantes (espontâneos) das suas experiências, o que levou a equipe orientadora da escola a prestar mais atenção em alguns casos de alunos problemáticos entre a sua clientela.

olha essa! é muito boa!

Oficina realizada na escola Aluísio Azevedo, pelas professoras Valdinéia e Tânia
Tema : Intertextualidade – Paródia e Pastiche
Conteúdo : interdisciplinar, envolvendo História, Filosofia e Língua Portuguesa.
Série : 9° ano
N° de aulas: 04
Descrição da atividade:
As professoras, que participam das oficinas do Gestar, perceberam que poderiam aplicar com sucesso as atividades sugeridas nas TPs. Foi o que AA professoras Tânia e Valdinéia constataram na prática, quando decidiram que poderiam tornar interessantes os conteúdos bimestrais das turmas de 9° ano. Planejaram , junto com os professores de História e Filosofia aulas multidisciplinares e o resultado foi empolgante. Utilizando a Intertextualidade, através de paródias e pastiches, retrataram a vida na transição da Idade Média para o Idade Moderna, com o advento do Iluminismo, cujas idéias de um certo filósofo, Maquiavel foram discutidas de forma bem-humorada pela turma.

oficina da profª Vanilda

Oficina realizada na Escola Tancredo de Almeida Neves, pela professora Vanilda.

Tema : Intertextualidade - Paródia
Conteúdo : Humanismo e Trovadorismo Português
Série: 1º ano do ensino Médio
N° de aulas: 05
Descrição da atividade:
Como a professora além de ministrar aulas no Ensino Fundamental, também atua em algumas séries do Ensino Médio, aproveitou as oficinas do GESTAR para tornar atraente as aulas para os “maiorzinhos”. Como os alunos apresentavam desinteresse para com o tema Humanismo e Trovadorismo Português, ela muito sabiamente, utilizou o conteúdo Intertextualidade, contido na TP1 do Gestar para trabalhar o conteúdo bimestral com os alunos. Ao invés de ler-interpretar-apresentar relatórios sobre o tema, a professora apresentou o gênero paródia aos alunos e depois de reconhecer as características de tal tipo de texto, solicitou que os alunos apresentassem em forma de paródia o seu trabalho. O resultado foi além do esperado, despertando muito interesse pelas aulas e transformado em evento, onde forma chamados outros professores e alunos para apresentação, envolvendo a escola.

paródias

Além do Horizonte
Roberto Carlos
Além do horizonte deve ter
Algum lugar bonito pra viver em paz
Onde eu possa encontrar a natureza
Alegria e felicidade com certeza

Lá nesse lugar o amanhecer é lindo
Com flores festejando mais um dia
Que vem vindo
Onde a gente pode só deitar no campo
Se amar na relva escutando
0 canto dos pássaros

Aproveitar a tarde sem pensar na vida
Andar despreocupado
Sem saber a hora de voltar
Bronzear o corpo todo sem censura
Gozar a liberdade de uma vida sem frescura

Se você não vem comigo
Tudo isso vai ficar
No horizonte esperando por nós dois

Se você não vem comigo
Nada disso tem valor
De que vale o paraíso sem amor

Além do horizonte
Existe um lugar bonito e tranqüilo
Pra gente se amar

Lá nesse lugar..


Além do Horizonte

Bárbara 7ª.

Além do horizonte deve ter
Algum lugar bonito para se cuidar
Onde haja perfeita natureza
Lagoas e riachos com certeza

Lá nesse lugar o amanhecer é lindo
Com flores festejando mais um dia
Que vem vindo
Onde a gente possa plantar novas árvores
Andar na relva escutando o canto dos pássaros

Aproveitar a tarde sem pensar na vida
Andar despreocupado
Sem saber a hora de voltar
Fazer caminhadas pelas trilhas
Gozar da natureza sem se preocupar com a vida

Mas se você desmatar
Tudo isso vai virar
Um lugar abominante com intenso calor
Se você desmatar
Nada disso tem valor
De que vale o paraíso sem amor

Além do horizonte
Existe um lugar bonito e tranqüilo
Para se cuidar
Lá nesse lugar...




Se você já fez sua paródia, utilizando o cante:Paródia!, basta enviá-la para o seguinte email parodia@cante.com.br, com o assunto: Paródia.Nós analisamos todas as paródias que recebemos, e deixamos abaixo algumas dicas para que sua paródia seja publicada:
Evite termos chulos, de baixo calão ou palavrões.
Considerando que nosso objetivo é promover diversão sadia; e em respeito às crianças que também visitam nosso site, a Turma do cante! não publicará paródias com este conteúdo.
Procure utilizar algumas palavras da música original
Isto fará com que a paródia fique mais interessante e mais fácil de cantar. Veja por exemplo:Original: Mas um carinho às vezes faz bem....Paródia: Um dolarzinho às vezes cai bem...Observe também o final da frase. Para dar um toque especial à paródia, termine o verso com palavras que tenham a mesma rima da música original. Veja o exemplo:Original: Por que é que eu fui me entregar? Se na verdade eu só queria uma aventura...Paródia: Por que é que eu aceitei jantar? Se na verdade eu só queria uma verdura..
Utilize o mesmo número de sílabas da música original!Isto facilitará a sincronização da paródia e a tornará mais natural.Colocar palavras maiores que as existentes na música original pode atrapalhar o "andamento" da paródia. Veja o exemplo: Original: Mas um carinho às vezes faz bem....Paródia: Um pouco de dinheirinho às vezes faz bem...No caso anterior o número de sílabas da paródia é maior que a música original. Isto faz, consequentemente, que o cantor tente adivinhar o que o autor pensou, juntando algumas sílabas ou desconsiderando a tônica. Cada pessoa poderá cantá-la de uma maneira diferente, prejudicando o rítimo e o desempenho da paródia.
É isso aí pessoal! Mãos à obra!Estas dicas ajudarão a manter a paródia inteligente e fácil de cantar, mas o que vale mesmo é a sua imaginação e criatividade, que com certeza farão a paródia muito divertida.

Seqüência de atividades referente a Texto Instrucional

Eu sou Professora de Língua Portuguesa, me chamo Maria Amélia Felipe Ramos e trabalho na Escola pólo Municipal de Ensino Fundamental José Veríssimo.A mesma está localizada em Rondônia no Município de Rolim de Moura.
Recentemente trabalhei com uma seqüência de atividades sobre TEXTO INSTRUCIONAL,onde apresentei aos alunos dos 8º anos, este novo portador de textos, pesquisamos sobre a estrutura textual da receita, vimos sobre seu conceito e discutimos sobre sua ordenação, onde as partes são:ingredientes e modo de fazer.
Em casa os alunos vivenciaram o preparo de algumas receitas, onde a partir da observação , houve valorização dos alimentos por parte dos alunos e a necessidade de ter boa higiene no preparo dos mesmos.
De acordo com pesquisas realizadas, eles perceberam que um texto instrucional não se traduz apenas numa receita culinária.
Tive como parceiro o laboratório de informática, pois é necessário dar condições para que os alunos se familiarizem com as mais recentes descobertas no terreno das novas tecnologias, abrindo-lhes horizontes que lhes possibilitem caminhar nesse novo mundo.À medida que forem fazendo descobertas, ir-se-ão estimulando, cada vez mais, na busca de novos conhecimentos, já que terão no computador uma fonte inesgotável de saber..Nesse intuito selecionamos as receitas e os alunos foram para o laboratório de informática onde confeccionaram um livro de receitas culinárias. E também eles digitaram outras receitas instrucionais.
Posteriormente,cada um trouxe sua receita pronta e realizamos uma confraternização, onde nos deliciamos com as comidas realizadas pelos mesmos, e neste dia fizemos a entrega do livro produzido.

Umas das receitas culinárias foi :


Bolo de Brevidade

Ingredientes:
03 ovos
01 copo de açúcar
03 copos de polvilho doce
01 pitada de sal

Modo de fazer:
Bata as claras em neve coloque as gemas, o açúcar, o sal e bata bastante.Depois coloque o polvilho. Asse em forma untada até ficar dourado.
Aluno: João Pedro

Poema Culinário

Nega maluca

Na nossa nega maluca
um pouquinho de açúcar
alguns copos de leite
e um pouquinho de azeite .
Acrescente o chocolate
depois uns copos de trigo
e o tal do pó royal.
mexa tudo bem mexido
depois léve ao fogo ardido
depois dereta as barras
e derame em cima dele
sirva senpre bem gelado
acho que não faltou
nada
ai meu Deus
faltou
a sala.

Escrito pelo aluno Eslieber

As receitas são textos INSTRUCIONAIS, cuja função é regular ou indicar formas de agir. Eles descrevem etapas que devem ser seguidas.Em nosso cotidiano, deparamo-nos constantemente com textos instrucionais, eles trazem orientações para a realização de uma determinada tarefa. Dentro desta categoria, encontramos desde as mais simples receitas culinárias até os complexos manuais de instrução para montar o motor de um avião. E ainda, regulamentos, estatutos, contratos, instruções de jogos etc.RECEITA é um conjunto das instruções necessárias para preparar um determinado tipo de alimento. Com as receitas você poderá oferecer as delícias da boa culinária para todos os seus amigos.As receitas são de vários tipos, como carnes, aves, peixes, saladas, pratos diversos, massas, lanches, sobremesas, salgadinhos e muito mais!A culinária é a arte de cozinhar, ou seja, confeccionar alimentos.
Ela foi evoluindo ao longo da história dos povos para tornar-se parte da cultura de cada um. A culinária varia de região para região, não só os ingredientes, como também as técnicas culinárias e os próprios utensílios usados.A cozinha muitas vezes reflete outros aspectos da cultura, como por exemplo, o desenvolvimento industrial, que teve igualmente um grande impacto na forma como as pessoas se alimentam.No início da história humana, os alimentos eram vegetais ou animais caçados para esse fim e consumidos crus; com a descoberta do fogo, os alimentos passam a ser também cozinhados.Os tipos de ingredientes usados na alimentação humana dependem da sua disponibilidade do local, como por exemplo, as espécies de animais existentes em cada região são determinantes na dieta alimentar da região.O primeiro – e hoje ainda o principal – utensílio culinário foi a mão. Com ela, os nossos antepassados colhiam ou caçavam os alimentos ou a bebida e os levavam à boca. E é com ela que podemos fazer deliciosas receitas.No Brasil, as comidas regionais são muito variadas de Estado para Estado, justamente por sua grande extensão e sua colonização, o que dá uma variedade enorme de ingredientes e sabores.

pobre gatinho!!!

Olha que texto engraçado! E o melhor é que pode ser trabalhado com os alunos em sala. Pertence ao tipo injuntivo e ao gênero.. bem, o gênero é qual mesmo? quem responde?...

Possibilidades para dar comprimido a um gato

01. Pegue o gato e coloque-o em seu braço esquerdo como se estivesse segurando um bebê. Posicione o dedo indicador e o polegar da mão esquerda em cada canto da boca do gato. Pressione levemente para que ele abra a boca. Tão logo isto aconteça, coloque o comprimido em sua boca. Permita que o gato feche a boca e engula a pílula.
02. Pegue a pílula do chão e o gato detrás do sofá. Encaixe-o no seu braço esquerdo e repita o processo.
03. Apanhe o gato no quarto e jogue fora o comprimido encharcado.
04. Pegue um novo comprimido, coloque o gato em seu braço esquerdo e segure as patas traseiras com a sua mão esquerda. Force-o a abrir a boca e empurre o comprimido até a garganta com o indicador. Feche a sua boca imediatamente e conte até 10 antes de soltá-lo.
05. Apanhe o comprimido de dentro do aquário e o gato de cima do guarda-roupa. Peça ajuda a um amigo.
06. Ajoelhe-se no chão com o gato preso firmemente entre os joelhos, segurando suas quatro patas. Ignore os grunhidos emitidos pelo gato. Peça ao amigo que segure com força a cabeça dele enquanto você abre a boca. Coloque uma espátula de madeira o mais fundo que puder. Deixe o comprimido escorregar pela espátula e esfregue a garganta vigorosamente.
07. Apanhe o gato que está grudado no trilho da cortina e pegue outro comprimido. Lembre-se de comprar uma nova espátula e remendar a cortina. Cuidadosamente enrole o gato numa toalha de modo que apenas sua cabeça fique de fora. Peça para o amigo mantê-lo assim. Dissolva o comprimido em um pouco de água, abra a boca do gato com o auxílio de um lápis e despeje o líquido em sua boca.
08. Veja na bula do remédio se ele é nocivo para seres humanos. Beba um pouco de água para se acalmar. Faça um curativo no braço do amigo e limpe o sangue do tapete com água morna e sabão.
09. Busque o gato no vizinho. Pegue um novo comprimido. Bote o gato dentro do armário da cozinha e feche a porta, mantendo a cabeça do gato para o lado de fora. Abra a boca com o auxílio de uma colher de sobremesa. Jogue o comprimido para dentro da boca com o auxílio de um estilingue.
10. Vá até a garagem e apanhe uma chave de fenda para colocar a porta do armário no lugar. Coloque uma compressa fria nos arranhões do seu rosto e cheque quando tomou pela última vez a vacina antitetânica. Jogue a camiseta fora e apanhe outra em seu quarto.
11. Chame o corpo de bombeiros para apanhar o gato do alto da árvore do outro lado da rua. Peça desculpas ao vizinho que se machucou tentando desviar-se do gato. Pegue o último comprimido do frasco.
12. Amarre as patas dianteiras nas traseiras com uma corda do varal e prenda o gato no pé da mesa de jantar. Coloque luvas de jardinagem. Abra a boca do gato com uma pequena chave inglesa. Coloque o comprimido seguido de um pedaço de filé mignon. Segure a cabeça dele na vertical e derrame meio copo d'água para ajudá-lo a engolir o comprimido.
13. Peça ao seu amigo para levá-lo ao pronto socorro mais próximo. Sente-se tranqüilamente enquanto o médico sutura seus dedos e braços e remove partes do comprimido que ficaram encravadas no seu olho direito. Pare na primeira loja de móveis no caminho de casa e encomende uma nova mesa de jantar.
14. Procure um veterinário que faça atendimento a domicílio.

oficina 3

essa foi uma das oficinas que a turma mais gostou. O tema (tipos e gêneros textuais) é muito solicitado nessa nova proposta para melhorar a educação.
Relatório da oficina 3

GESTÃO DA APRENDIZAGEM ESCOLAR - GESTAR

No dia 27 de junho de 2009, às 8:00 h , deu-se início a terceira oficina do programa GESTAR II, nas dependências do colégio Aluísio P. Ferreira cujo tema, tratado na TP3, versa sobre gêneros e tipos textuais .
Compareceram 23 professores da rede estadual de ensino. Os professores cursistas da rede municipal não compareceram por motivo de greve na repartição.
Os passos seguidos para a execução da oficina foram os seguintes:

1 – Mensagem de boas vindas (professores apaixonados)

2 – dinâmica (ler o texto até o fim)

3 – Relatos de experiência sobre as atividades sugeridas pelo programa GESTAR e aplicadas em sala pelos cursistas. Nesta oficina foi relatada a experiência da professora Valdinéia, que trabalhou o tópico Intertextualidade.

4 – introdução ao tema : gêneros textuais, com apresentação de slides ( trazidos da oficina realizada em Porto Velho, durante o curso de formação. Profª Aya).

5 –leitura e discussão sobre a a unidade 1 do TP3

6 – Dinâmica para formação de grupos (classes gramaticais):
foram distribuídas frases para os cursistas com palavras destacadas em negrito. A sugestão foi a de se agruparem de acordo com a função gramatical que a palavra destacada exercia na frase. Por exemplo: substantivos com valor de adjetivos; adjetivos uniformes; verbos defectivos; advérbios de tempo; locução adverbial.

7 –divisão do trabalho em grupos na seguinte proposta:

Grupo 1 - atividade 6 – pg 28 (competência sociocomunicativa)
Grupo 2 - atividade 7 – pg 31 (organização textual)
Grupo 3 - atividade 8 – pg 34 (classificando gêneros textuais)
Grupo 4 – atividade 9 – pg 37 (identificando gêneros textuais)
Grupo 5 – atividade 10 – pg 38 ( identificando gêneros textuais)

8 – tempo para elaboração dos trabalhos


INTERVALO

9 – apresentação de trabalhos : os grupos apresentaram os trabalhos de acordo com a ordem de sorteio; a metodologia de apresentação seguiu-se mais na forma de discussões e participação de todos os grupos. Ao grupo sorteado cabia conduzir e mediar as discussões.

10 – atividade : transposição textual ( texto : A casa ). A partir de um texto-base, criar novas modalidades de gênero, como classificados, poemas, anúncios, etc.

11 – orientações de atividades para o cursista trabalhar com seus alunos.

12 – solicitação de tarefas referentes à unidade 10 da tp 3.
Importante relatar que o tema tratado na unidade 1 da TP3 – tipos e gêneros textuais – despertou grande interesse entre os cursistas. Tipologia textual é um tópico já bem conhecido pelos profissionais da educação que trabalham com o ensino da língua, porém a modalidade gênero ainda suscita dúvidas e requer maiores conhecimentos para que possa ser trabalhada com propriedade e contribuir para desenvolver habilidades lingüísticas no educando. Tais dúvidas decorrem da característica mutável do gênero, que pode causar certa confusão quanto à sua classificação. Muito bem vinda, então, a abordagem trazida pelo programa Gestar, que aborda o tema de maneira a esclarecer e orientar o professor cursista no seu trabalho junto a seus alunos.
Durante a oficina, os professores cursitas expuseram suas dúvidas, levantaram discussões, sugeriram propostas de trabalho, realizaram atividades práticas, entre outras conversas relevantes acerca do tema.

... e o GESTAR vai muito bem, obrigados!

GESTÃO DA APRENDIZAGEM ESCOLAR - GESTAR

Relatório da oficina 2

No dia 23 de maio de 2009, às 7: 30 minutos, deu-se início a segunda oficina do programa GESTAR II, nas dependências do colégio Aluísio P. Ferreira, cujo tema em tela foi INTERTEXTUALIDADE.
Compareceram 27 professores das redes municipal e estadual de ensino.
Os passos seguidos para a execução da oficina foram os seguintes:

1- Mensagem de boas vindas (música Jesus salvador) 5min

2 Dinâmica para leitura de textos 15 min

3 Relato de experiência – avançando na prática .20min

4 Leitura do que é intertextualidade ( exemplos de intertextualidade
paráfrase, paródia,) data show e textos impressos. 30 min

5 Dinâmica para formação de grupos ( dança 2 3 5 9 12 9 6) 10 min

6 Distribuição de atividades (envelopes coloridos) 5 min
INTERVALO

7 Tempo para a resolução das atividades. 45 min

8 Apresentação das atividades. 1:00h

9 Planejamento da atividade da pg 101

10- sorteio para a apresentação da atividade da pg 101

11 - Dinâmica do ponto de vista

QUESTÕES PARA A OFICINA

1 – Ler, responder e apresentar o texto A Raposa e as Uvas. Pg 138


2 - Ler, responder e apresentar o texto O patinho realmente feio, pg 140


3 – Definir, apresentar e explicar o que é paráfrase, paródia, pastiche, epígrafe, referência, ref. bibliográfica, alusão. Pg 140 a 143. se tiver um exemplo, apresentar.


4 – planejar uma aula sobre o avançando na prática, da pagina 144 e aplicar para a turma.


5 – explicar e definir o que é PONTO DE VISTA . Responder as questões da página 147. apresentar.


6 – planejar uma aula sobre o avançando na prática da página 150 e aplicar para a turma. (relato de um texto conhecido, sob outro ponto de vista.)

Depois de concluídas as apresentações dos grupos, foram realizadas orientações sobre os trabalhos a serem aplicados em sala (avançando na prática) e acerca dos relatórios a serem entregues na próxima oficina.

interessante!!!!

Pesoal, olha que site iteressante! tem muitas coisas que podem e devem ser levadas para sala de aula, como tipos e gêneros textuais, e muito mais.
www.possibilidades.com.br

Ai, como é bom, sábado de manhã, eu no GESTAR!!!!!!

somos ou não somos os melhores??

É tanta concentração....

olha nós aí!!!!!!!

Primeira oficina de Língua Portuguesa

Uma das cursistas no momento de apresentação na primeira oficina do Gestar II em Rolim de Moura. O programa Gestar teve uma excelente aceitação neste município por parte da classe dos educadores, principalmente por que traz a formação continuada para as séries finais do ensino fundamental, estágio este em que raramente há programas de acompanhamento para os professores.
Devido ao fato de não serem entregues a tempo os kits completos para os professores, iniciamos coma TP1.O preparo para oficinas aconteceu desde o treinamento em Porto Velho em abril de 2009 e se intensificaram nas duas semanas que antecederam a data marcada para a oficina no dia 25/04/2009. Foram feitas visitas nas escolas com convites pessoais para os professores de Língua Portuguesa e Matemática.No dia marcado (25/04)– um sábado - realizou-se a primeira oficina nas dependências da escola Aluísio Pinheiro Ferreira, previamente preparada para esse fim.Foram realizados questionamentos sobre o que os cursistas esperavam desse novo programa, suas dificuldades e expectativas.Depois, houve uma apresentação do guia geral, das habilidades e competências trabalhadas pelo GESTAR, e por fim começamos a trabalhar a proposta da TP1, que contém textos que representam a realidade do aluno, fato muito apreciado pelos cursistas, que relataram que estavam desacreditados da abordagem de alguns livros didáticos, distante da realidade escolar.A oficina teve duração de quatro horas e sequencialmente são feitos atendimentos individuais e/ou coletivos nas dependências da REN que complementam os tópicos abordados nas oficinas e orientam e auxiliam o professor na execução junto aos alunos.

Blog Gestar

Este blog foi criado para que os cursistas do GESTAR II de Língua Portuguesa socializem suas práticas educativas contribuindo assim para enriquecer com sugestões e exemplos que possam ser de grande valia para os colegas de profissão.