Seqüência de atividades referente a Texto Instrucional

Eu sou Professora de Língua Portuguesa, me chamo Maria Amélia Felipe Ramos e trabalho na Escola pólo Municipal de Ensino Fundamental José Veríssimo.A mesma está localizada em Rondônia no Município de Rolim de Moura.
Recentemente trabalhei com uma seqüência de atividades sobre TEXTO INSTRUCIONAL,onde apresentei aos alunos dos 8º anos, este novo portador de textos, pesquisamos sobre a estrutura textual da receita, vimos sobre seu conceito e discutimos sobre sua ordenação, onde as partes são:ingredientes e modo de fazer.
Em casa os alunos vivenciaram o preparo de algumas receitas, onde a partir da observação , houve valorização dos alimentos por parte dos alunos e a necessidade de ter boa higiene no preparo dos mesmos.
De acordo com pesquisas realizadas, eles perceberam que um texto instrucional não se traduz apenas numa receita culinária.
Tive como parceiro o laboratório de informática, pois é necessário dar condições para que os alunos se familiarizem com as mais recentes descobertas no terreno das novas tecnologias, abrindo-lhes horizontes que lhes possibilitem caminhar nesse novo mundo.À medida que forem fazendo descobertas, ir-se-ão estimulando, cada vez mais, na busca de novos conhecimentos, já que terão no computador uma fonte inesgotável de saber..Nesse intuito selecionamos as receitas e os alunos foram para o laboratório de informática onde confeccionaram um livro de receitas culinárias. E também eles digitaram outras receitas instrucionais.
Posteriormente,cada um trouxe sua receita pronta e realizamos uma confraternização, onde nos deliciamos com as comidas realizadas pelos mesmos, e neste dia fizemos a entrega do livro produzido.

Umas das receitas culinárias foi :


Bolo de Brevidade

Ingredientes:
03 ovos
01 copo de açúcar
03 copos de polvilho doce
01 pitada de sal

Modo de fazer:
Bata as claras em neve coloque as gemas, o açúcar, o sal e bata bastante.Depois coloque o polvilho. Asse em forma untada até ficar dourado.
Aluno: João Pedro

Poema Culinário

Nega maluca

Na nossa nega maluca
um pouquinho de açúcar
alguns copos de leite
e um pouquinho de azeite .
Acrescente o chocolate
depois uns copos de trigo
e o tal do pó royal.
mexa tudo bem mexido
depois léve ao fogo ardido
depois dereta as barras
e derame em cima dele
sirva senpre bem gelado
acho que não faltou
nada
ai meu Deus
faltou
a sala.

Escrito pelo aluno Eslieber

As receitas são textos INSTRUCIONAIS, cuja função é regular ou indicar formas de agir. Eles descrevem etapas que devem ser seguidas.Em nosso cotidiano, deparamo-nos constantemente com textos instrucionais, eles trazem orientações para a realização de uma determinada tarefa. Dentro desta categoria, encontramos desde as mais simples receitas culinárias até os complexos manuais de instrução para montar o motor de um avião. E ainda, regulamentos, estatutos, contratos, instruções de jogos etc.RECEITA é um conjunto das instruções necessárias para preparar um determinado tipo de alimento. Com as receitas você poderá oferecer as delícias da boa culinária para todos os seus amigos.As receitas são de vários tipos, como carnes, aves, peixes, saladas, pratos diversos, massas, lanches, sobremesas, salgadinhos e muito mais!A culinária é a arte de cozinhar, ou seja, confeccionar alimentos.
Ela foi evoluindo ao longo da história dos povos para tornar-se parte da cultura de cada um. A culinária varia de região para região, não só os ingredientes, como também as técnicas culinárias e os próprios utensílios usados.A cozinha muitas vezes reflete outros aspectos da cultura, como por exemplo, o desenvolvimento industrial, que teve igualmente um grande impacto na forma como as pessoas se alimentam.No início da história humana, os alimentos eram vegetais ou animais caçados para esse fim e consumidos crus; com a descoberta do fogo, os alimentos passam a ser também cozinhados.Os tipos de ingredientes usados na alimentação humana dependem da sua disponibilidade do local, como por exemplo, as espécies de animais existentes em cada região são determinantes na dieta alimentar da região.O primeiro – e hoje ainda o principal – utensílio culinário foi a mão. Com ela, os nossos antepassados colhiam ou caçavam os alimentos ou a bebida e os levavam à boca. E é com ela que podemos fazer deliciosas receitas.No Brasil, as comidas regionais são muito variadas de Estado para Estado, justamente por sua grande extensão e sua colonização, o que dá uma variedade enorme de ingredientes e sabores.

pobre gatinho!!!

Olha que texto engraçado! E o melhor é que pode ser trabalhado com os alunos em sala. Pertence ao tipo injuntivo e ao gênero.. bem, o gênero é qual mesmo? quem responde?...

Possibilidades para dar comprimido a um gato

01. Pegue o gato e coloque-o em seu braço esquerdo como se estivesse segurando um bebê. Posicione o dedo indicador e o polegar da mão esquerda em cada canto da boca do gato. Pressione levemente para que ele abra a boca. Tão logo isto aconteça, coloque o comprimido em sua boca. Permita que o gato feche a boca e engula a pílula.
02. Pegue a pílula do chão e o gato detrás do sofá. Encaixe-o no seu braço esquerdo e repita o processo.
03. Apanhe o gato no quarto e jogue fora o comprimido encharcado.
04. Pegue um novo comprimido, coloque o gato em seu braço esquerdo e segure as patas traseiras com a sua mão esquerda. Force-o a abrir a boca e empurre o comprimido até a garganta com o indicador. Feche a sua boca imediatamente e conte até 10 antes de soltá-lo.
05. Apanhe o comprimido de dentro do aquário e o gato de cima do guarda-roupa. Peça ajuda a um amigo.
06. Ajoelhe-se no chão com o gato preso firmemente entre os joelhos, segurando suas quatro patas. Ignore os grunhidos emitidos pelo gato. Peça ao amigo que segure com força a cabeça dele enquanto você abre a boca. Coloque uma espátula de madeira o mais fundo que puder. Deixe o comprimido escorregar pela espátula e esfregue a garganta vigorosamente.
07. Apanhe o gato que está grudado no trilho da cortina e pegue outro comprimido. Lembre-se de comprar uma nova espátula e remendar a cortina. Cuidadosamente enrole o gato numa toalha de modo que apenas sua cabeça fique de fora. Peça para o amigo mantê-lo assim. Dissolva o comprimido em um pouco de água, abra a boca do gato com o auxílio de um lápis e despeje o líquido em sua boca.
08. Veja na bula do remédio se ele é nocivo para seres humanos. Beba um pouco de água para se acalmar. Faça um curativo no braço do amigo e limpe o sangue do tapete com água morna e sabão.
09. Busque o gato no vizinho. Pegue um novo comprimido. Bote o gato dentro do armário da cozinha e feche a porta, mantendo a cabeça do gato para o lado de fora. Abra a boca com o auxílio de uma colher de sobremesa. Jogue o comprimido para dentro da boca com o auxílio de um estilingue.
10. Vá até a garagem e apanhe uma chave de fenda para colocar a porta do armário no lugar. Coloque uma compressa fria nos arranhões do seu rosto e cheque quando tomou pela última vez a vacina antitetânica. Jogue a camiseta fora e apanhe outra em seu quarto.
11. Chame o corpo de bombeiros para apanhar o gato do alto da árvore do outro lado da rua. Peça desculpas ao vizinho que se machucou tentando desviar-se do gato. Pegue o último comprimido do frasco.
12. Amarre as patas dianteiras nas traseiras com uma corda do varal e prenda o gato no pé da mesa de jantar. Coloque luvas de jardinagem. Abra a boca do gato com uma pequena chave inglesa. Coloque o comprimido seguido de um pedaço de filé mignon. Segure a cabeça dele na vertical e derrame meio copo d'água para ajudá-lo a engolir o comprimido.
13. Peça ao seu amigo para levá-lo ao pronto socorro mais próximo. Sente-se tranqüilamente enquanto o médico sutura seus dedos e braços e remove partes do comprimido que ficaram encravadas no seu olho direito. Pare na primeira loja de móveis no caminho de casa e encomende uma nova mesa de jantar.
14. Procure um veterinário que faça atendimento a domicílio.

oficina 3

essa foi uma das oficinas que a turma mais gostou. O tema (tipos e gêneros textuais) é muito solicitado nessa nova proposta para melhorar a educação.
Relatório da oficina 3

GESTÃO DA APRENDIZAGEM ESCOLAR - GESTAR

No dia 27 de junho de 2009, às 8:00 h , deu-se início a terceira oficina do programa GESTAR II, nas dependências do colégio Aluísio P. Ferreira cujo tema, tratado na TP3, versa sobre gêneros e tipos textuais .
Compareceram 23 professores da rede estadual de ensino. Os professores cursistas da rede municipal não compareceram por motivo de greve na repartição.
Os passos seguidos para a execução da oficina foram os seguintes:

1 – Mensagem de boas vindas (professores apaixonados)

2 – dinâmica (ler o texto até o fim)

3 – Relatos de experiência sobre as atividades sugeridas pelo programa GESTAR e aplicadas em sala pelos cursistas. Nesta oficina foi relatada a experiência da professora Valdinéia, que trabalhou o tópico Intertextualidade.

4 – introdução ao tema : gêneros textuais, com apresentação de slides ( trazidos da oficina realizada em Porto Velho, durante o curso de formação. Profª Aya).

5 –leitura e discussão sobre a a unidade 1 do TP3

6 – Dinâmica para formação de grupos (classes gramaticais):
foram distribuídas frases para os cursistas com palavras destacadas em negrito. A sugestão foi a de se agruparem de acordo com a função gramatical que a palavra destacada exercia na frase. Por exemplo: substantivos com valor de adjetivos; adjetivos uniformes; verbos defectivos; advérbios de tempo; locução adverbial.

7 –divisão do trabalho em grupos na seguinte proposta:

Grupo 1 - atividade 6 – pg 28 (competência sociocomunicativa)
Grupo 2 - atividade 7 – pg 31 (organização textual)
Grupo 3 - atividade 8 – pg 34 (classificando gêneros textuais)
Grupo 4 – atividade 9 – pg 37 (identificando gêneros textuais)
Grupo 5 – atividade 10 – pg 38 ( identificando gêneros textuais)

8 – tempo para elaboração dos trabalhos


INTERVALO

9 – apresentação de trabalhos : os grupos apresentaram os trabalhos de acordo com a ordem de sorteio; a metodologia de apresentação seguiu-se mais na forma de discussões e participação de todos os grupos. Ao grupo sorteado cabia conduzir e mediar as discussões.

10 – atividade : transposição textual ( texto : A casa ). A partir de um texto-base, criar novas modalidades de gênero, como classificados, poemas, anúncios, etc.

11 – orientações de atividades para o cursista trabalhar com seus alunos.

12 – solicitação de tarefas referentes à unidade 10 da tp 3.
Importante relatar que o tema tratado na unidade 1 da TP3 – tipos e gêneros textuais – despertou grande interesse entre os cursistas. Tipologia textual é um tópico já bem conhecido pelos profissionais da educação que trabalham com o ensino da língua, porém a modalidade gênero ainda suscita dúvidas e requer maiores conhecimentos para que possa ser trabalhada com propriedade e contribuir para desenvolver habilidades lingüísticas no educando. Tais dúvidas decorrem da característica mutável do gênero, que pode causar certa confusão quanto à sua classificação. Muito bem vinda, então, a abordagem trazida pelo programa Gestar, que aborda o tema de maneira a esclarecer e orientar o professor cursista no seu trabalho junto a seus alunos.
Durante a oficina, os professores cursitas expuseram suas dúvidas, levantaram discussões, sugeriram propostas de trabalho, realizaram atividades práticas, entre outras conversas relevantes acerca do tema.

... e o GESTAR vai muito bem, obrigados!

GESTÃO DA APRENDIZAGEM ESCOLAR - GESTAR

Relatório da oficina 2

No dia 23 de maio de 2009, às 7: 30 minutos, deu-se início a segunda oficina do programa GESTAR II, nas dependências do colégio Aluísio P. Ferreira, cujo tema em tela foi INTERTEXTUALIDADE.
Compareceram 27 professores das redes municipal e estadual de ensino.
Os passos seguidos para a execução da oficina foram os seguintes:

1- Mensagem de boas vindas (música Jesus salvador) 5min

2 Dinâmica para leitura de textos 15 min

3 Relato de experiência – avançando na prática .20min

4 Leitura do que é intertextualidade ( exemplos de intertextualidade
paráfrase, paródia,) data show e textos impressos. 30 min

5 Dinâmica para formação de grupos ( dança 2 3 5 9 12 9 6) 10 min

6 Distribuição de atividades (envelopes coloridos) 5 min
INTERVALO

7 Tempo para a resolução das atividades. 45 min

8 Apresentação das atividades. 1:00h

9 Planejamento da atividade da pg 101

10- sorteio para a apresentação da atividade da pg 101

11 - Dinâmica do ponto de vista

QUESTÕES PARA A OFICINA

1 – Ler, responder e apresentar o texto A Raposa e as Uvas. Pg 138


2 - Ler, responder e apresentar o texto O patinho realmente feio, pg 140


3 – Definir, apresentar e explicar o que é paráfrase, paródia, pastiche, epígrafe, referência, ref. bibliográfica, alusão. Pg 140 a 143. se tiver um exemplo, apresentar.


4 – planejar uma aula sobre o avançando na prática, da pagina 144 e aplicar para a turma.


5 – explicar e definir o que é PONTO DE VISTA . Responder as questões da página 147. apresentar.


6 – planejar uma aula sobre o avançando na prática da página 150 e aplicar para a turma. (relato de um texto conhecido, sob outro ponto de vista.)

Depois de concluídas as apresentações dos grupos, foram realizadas orientações sobre os trabalhos a serem aplicados em sala (avançando na prática) e acerca dos relatórios a serem entregues na próxima oficina.

interessante!!!!

Pesoal, olha que site iteressante! tem muitas coisas que podem e devem ser levadas para sala de aula, como tipos e gêneros textuais, e muito mais.
www.possibilidades.com.br